什么是开放性学习呢？

　　 学习内容不是教材规定的，而是学生自己选择的，或是教师根据学生需要而定的；学习的目标是非一致性的，追求的是不同的层次的学生能在各自的起点上获得最优发展；学习的空间可以走出教室走出学校，或是走进网络的虚拟世界；学习方法是以自主探究实践体验问题讨论多种方法进行；评价方式采用多元激励评价，重过程，轻结果的一种教学设计。

　　 直白的说，就是没有向我们现在上学一样：局限于教学课程安排服从教育局的教育大纲固定必学的课本内容等。开放学习，说白了就是没有什么固定的课本固定的学习内容。大家可随便游戏和玩!你可以带你喜欢的书!你可以问老师任何问题!那怕是很荒诞的!不是你一定要学什么!而是你想学什么?

什么是体验式学习?

　　体验式学习是一种以学习者为中心的学习方式，这种学习方式的开展需要通过实践与反思的结合才能获得期望的知识技能和态度。体验式学习是一种情境化学习，在这里学习过程被置于各种虚拟的或真实的语言情境之中。

　　学习是指从阅读听讲研究实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台以任何可用感官接触的媒质为道具以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。

　　不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中 其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体情绪知识上参与的所得。体验式教学工具MTa来自英国，年由心理学博士马丁汤姆森创立，学习活动种类超过多种，每个活动都是为特定的培训需求而设计。

　　扩展资料：

　　体验式学习关键在于，教师在实施情境化教学理念时应该对其保持一种发展的眼光和态度，意识到情境化学习不能只是让学生表演一些背得烂熟的情景对话小品。

　　模仿是语言学习的必经之路，但更重要的是，不能忘记模仿是为了更好地创造。如果只是一味地强调模仿，一旦学生在生活中遇到真实情境，就会不知所措，因为他们并没有真正掌握在真实情 境下语言的灵活运用。

　　所以，虚拟情境应力求逼近真实的情境，在引导学生体验时要尽量使学习者从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的语言空间中，而不是在一 种被安排好的系列活动之中，要让学习者对即将发和珠事情无法预料。

　　而又必须马上运用所学语言知识进行思考，作出反应，加以解决，从而在一个解决问题的过程中获得对语言的深 刻的体验。语言的运用在生活中无处不在，教师应充分抓住这一点，把语言体验与语言教学有机地结合起来。

　　参考资料来源：百度百科-体验式学习

人工智能，机器学习和深度学习的区别是什么

　　这三个概念比较抽象，现在来用通俗的方式解释一下。

　　通过一个经典的例子来解释人工智能机器学习和深度学习之间的区别：比较苹果和橙子。

　　人工智能

　　从广义上讲，人工智能描述一种机器与周围世界交互的各种方式。通过先进的像人类一样的智能——软件和硬件结合的结果——一台人工智能机器或设备就可以模仿人类的行为或像人一样执行任务。

　　机器学习

　　机器学习是人工智能的一种途径或子集，它强调“学习”而不是计算机程序。一台机器使用复杂的算法来分析大量的数据，识别数据中的模式，并做出一个预测——不需要人在机器的软件中编写特定的指令。在错误地将奶油泡芙当成橙子之后，系统的模式识别会随着时间的推移而不断改进，因为它会像人一样从错误中吸取教训并纠正自己。

　　通过机器学习，一个系统可以从自身的错误中学习来提高它的模式识别能力。

　　深度学习

　　深度学习是机器学习的一个子集，推动计算机智能取得长足进步。它用大量的数据和计算能力来模拟深度神经网络。从本质上说，这些网络模仿人类大脑的连通性，对数据集进行分类，并发现它们之间的相关性。如果有新学习的知识(无需人工干预)，机器就可以将其见解应用于其他数据集。机器处理的数据越多，它的预测就越准确。

　　例如，一台深度学习的设备可以检查大数据——比如通过水果的颜色形状大小成熟时间和产地——来准确判断一个苹果是不是青苹果，一个橙子是不是血橙。

什么是戴维.库伯的体验式学习模型

　　大卫·库伯（David·Kolb）的体验式学习模型是体验式学习理论的代表。库伯认为学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换从而创造知识的过程。他总结了约翰·杜威(John·Dewey)库尔特·勒温(Kurt·Lewin)和皮亚杰的经验学习模式的基础上提出自己的经验学习模式，也就是广为人知的经验学习圈理论(experiential learning)。他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构，包括具体经验，反思性观察，抽象概念化，主动实践。具体经验是让学习者完全投入一种新的体验；反思性观察是学习者在停下的时候对已经历的体验加以思考；抽象概念化是学习者必须达到能理解所观察的内容的程度并且吸收它们使之成为合乎逻辑的概念；到了主动实践阶段，学习者要验证这些概念并将它们运用到制定策略解决问题之中去。学习过程囊括两个基本结构维度，第一个称为领悟维度，包括两个对立的掌握经验的模式：一是通过直接领悟具体经验；二是通过间接理解符号代表的经验。第二个称为改造维度，包涵着两个对立的经验改造模式：一是通过内在的反思；二是通过外在的行动。在学习过程中两者缺一不可。经验学习过程是不断的经验领悟和改造过程。

终身学习名词解释

　　终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”或者“学无止境”。在特殊的社会教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性全民性广泛性等热点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践。终身学习启示我们树立终身教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的不断探索的自我更新的学以致用的和优化知识的良好习惯