博雅小学堂

给孩子受益终生的人文底色

课程总策划 | 李煜晖

教育部语文新课标修订组专家

北师大文学院副教授 硕士生导师

大家都知道，基础教育十二年，语文始终是最重要的学科之一，阅读又是语文的重中之重。

很多同学语文学不好，主要是因为阅读兴趣不高、阅读习惯不好、阅读面窄、阅读理解能力差，一言以蔽之，就是阅读素养没得到有效提升。

小而言之，成绩上不去，不仅是语文，也会波及其他学科；大而言之，影响未来发展，不利于终身学习和社会交往。

2017年，教育部新修订的高中语文课程标准，把“整本书阅读与研讨”作为贯串高中三年的重要内容正式纳入语文课程，整本书阅读逐渐引起教育界乃至整个社会的重视，初中和小学也随之兴起了读书热。应该说，这是切中时弊、利在将来的好事。

2020北京中考语文名著阅读题

“读书，如果能够联系自己生活积累深入思考，就会更好地理解作品”，要求考生用100字总结自己的读书经验。表面是写“读后感”，实则考学生阅读和思考方法

应博雅小学堂的邀请，我和我的朋友们开设《博雅名著阅读初中系统课》，就是要借这样的契机，把我们信仰的阅读理念和行之有效的阅读经验分享给同学们，为你们的语文学习提供引领和支持。

01

整本书阅读，

我们为什么选择这12本经典名著

我们给这门课起的名字是“名著阅读初中系统课”。为什么不叫“整本书”，而叫“名著阅读”呢？因为整本书的概念太宽泛，文学名著是整本书最重要、最核心的组成部分。

在浩如烟海的文学名著中，我们又厘定了四条标准：

1、可读性强，能激发同学们的阅读兴趣。

2、思想性和艺术性兼优，必须是那些经过时间洗礼、历久弥新的经典好书，读这些书能给人以心灵的震撼和思想的启迪。

3、与初中生的阅读能力相适应，与初中生语文学习相衔接。

4、尽量兼顾古今中外，以及不同文体、语体。

经过反复推敲，我们选择了以下12本：

必须强调，文学名著阅读不能完全按照年龄来推荐，说哪本书必须限定在哪个年龄阅读，不能早，也不能晚，这种想法是很可笑的。

真正的好书应该在不同年龄反复阅读，读出不同滋味、不同境界。各位同学完全可以根据自己的兴趣和能力，从中自主选择、自主安排。

02

初中生阅读要达到的四个目标，

你能做到几个？

通过这门课程的学习，我们希望帮助同学们达成以下四个小目标。

目标1：爱读

养成浓厚的读书兴趣和沉浸其中的专注力。这两者互为因果，良性循环，是做一个读书种子的前提条件。

当然，兴趣和专注力都不是天生的，需要机缘巧合，更需要老师的引领。当你喜欢上某一位老师的讲述，激发了阅读的渴望和探究的兴趣，自然就会想翻开书看一看，读下去。就好比《小王子》里狐狸对小王子说的“驯服”：

“你看到那边的麦田没有？我不吃面包，麦子对我来说，一点用也没有。我对麦田无动于衷。而这，真使人扫兴。

但是，你有着金黄色的头发。那么，一旦你驯服了我，这就会十分美妙。麦子，是金黄色的，它就会使我想起你。而且，我甚至会喜欢那风吹麦浪的声音……”

在当下电子产品、网络游戏的猛烈冲击下，我们老师更要当好小王子的角色，用我们的声音和思想唤起你对经典的热爱。

《小王子》是名著初中阅读系统课·初一的入选书目

目标2：熟悉

能记住名著的主要内容，梳理名著的叙事结构，甚至对其中哪些打动人心的细精彩节，能用自己的语言娓娓道来，形成个性化的持久记忆。

通俗得说就是让名著长在身上，让你“腹有诗书气自华”。

在这一点上，我们会给你提供有效方法，至于能不能做到，需要大家配合。毕竟，任何有意义的学习都需要下点苦功。

目标3：读懂

“读懂”是很高的要求。严格来说，没有任何一本名著是可以被人们完全读懂的，像一幅画、一首诗、一支歌、一座迷宫，召唤着人们不断去品味、去理解、去阐释，正是名著的魅力所在。

我们所说的“读懂”，是把握作者创作背景、动机这些基本内容，能够对其中最关键的思想情感和艺术手法做自洽的鉴赏和评价。

不同年龄可以有不同程度的理解，不同读者可以有不同角度的理解，是一种开放式的，同时又是有逻辑的、讲证据的、有品位的“懂”。

目标4：会读

养成良好的读书习惯，建构个性化的读书经验，形成深度阅读领域。

庄子说，吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。

大千世界，好书浩如烟海，我们有限的生命里，只能阅读其中极少的一部分。语文学习的目的不在于读遍天下书，而在于优中选优，以小博大。有了好习惯、有了不同类型典型著作的读书方法，以后大家自主选择的道路也就越走越宽阔了。

03

这门阅读课，

我们会怎么上？

如何帮助大家达成以上四种目标？我们选择了专题讲读的方法。

我们的假设是：

1、讲得精彩，你就会有兴趣；

2、讲解过程中把内容讲细致、方法讲透彻，你就会形成有效记忆；

3、把一本书的教学价值分解成若干专题，以问题为导向，用通俗易懂的语言把前人的研究成果和思维过程呈现给你，就会帮助你从若干侧面读懂这本书；

4、在入乎其内的基础上，出乎其外，介绍阅读这一类书的基本方法和注意事项，就有助于养成好的阅读习惯。

事实上，我们自己的教学实践和研究，也在不断证实这些假设可以成真。

当然，我还要强调，需要你的配合，需要你的投入，一直闭上眼睛的狐狸，既看不到金黄色的麦浪，也看不到小王子的头发。

这里要补充说明两点。

第一，就是如何围绕一本文学名著划分专题。我们采取了一种比较传统，但也最容易被大家接受的方法。

每一本书都基本包含五个维度：作者情况、创作背景、思想内容、创作手法、传播情况和版本情况。每个维度设置数量不等的专题：

作者和背景大多用2-3个专题，给大家讲故事，以求做到知人论世；

思想内容和创作手法这些“硬核”内容，专题数6-7个，做深度解析；

传播情况和版本情况根据需要设定专题，帮助大家开拓视野。

第二，在中、高考中，名著阅读是纳入命题范围的。这么做有利有弊，利在督促大家读书，弊在有时候会煞风景，降低阅读兴趣。

但不论利弊，人为刀俎，我为鱼肉，该重视还要重视。目前，中考、高考这方面的分值在提高，重在考察理解、鉴赏和评价能力。

为满足大家的应试需要，同时避免焚琴煮鹤，每本书我们设置三道思辨读写题，同学们可以当成综合性考题，有选择地作答。

04

我们只是一群有实力、有个性、

有思想、有情怀的语文老师

这门课由我主持，由我和我的朋友们共同开发。我本人的情况，博雅小学堂的同学应该比较熟悉了。

前段时间，我一时冲动，在这里开设了《四大名著思辨读写课》，整整一百二十八讲，累是累了一点，好在很多同学喜欢听，也算聊以慰藉。这里主要介绍我的八位朋友。

吴泓老师和彭莉琼老师来自广东，余党绪老师来自上海，何郁老师来自北京，这四位都是全国著名特级教师或正高级教师，与其说是我的朋友，不如说亦师亦友，他们的教学水平和影响力都令我钦佩。

汪文龙老师来自北京西城，是著名示范中学语文组组长；郑铉老师来自北京通州，是北京市名师工程成员，北师大博士；关惠文老师是北师大校友，现就职北京朝阳区，是北京市重点高中青年骨干教师；韦昕楠老师北师大硕士毕业，是我当年在中学教书时带了三年的“徒弟”。

天团名师介绍

如果把8位老师的名衔和成绩罗列出来，估计要念很久。古人讲，名者，实之宾也。也就是说和实力相比，名气并不是最重要的。所以，我索性带着非常荣幸的心情，用下面这一句话向大家介绍，也就够了：

他们都是有实力、有个性、有思想、有情怀的语文老师。

对阅读教育相似的理解，对文学名著由衷的热爱，让我们走到一起，带着轻松愉快的心情，合力开发了这门课程。

期待同学们和我们一起走进名著阅读的精彩世界，希望大家听课开心，学有所得。

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